疫情期间孩子面临“学力退步”安省教育局提出这些方案

疫情爆发一年以来，安省线下教学陷入中断。如今各地区教育局都在提前关注学生的个人需求。

教育局认为关注学生个人需求有助于解决所谓的“学力退步”问题。

已有多个教育局表示，他们将在下周开学时对学生进行评估，了解孩子们自上一学年后学到了多少课程内容，找到他们学业上的薄弱环节。

尼亚加拉地区教育局长沃伦·星崎杏里(Warren Hoshizaki)说:“我们工作的出发点是帮助学生适应面对面学习，确保他们能够感到安全，保持良好的心理健康状态。”

“其次，我们的教职人员也要把学生当做独立的个体来看待，这样才能最好地了解他们的优势和需求，帮助他们充分发挥潜力。”

同样，德芙灵-皮尔天主教教育局表示，老师从学生个人层面出发，针对学生的课业优势因材施教，这是今年所有学生的学习重点。”

滑铁卢地区教育局早些时候表示，早期读写教育是重点，要通过有针对性的教学，满足学生需要。

对于四年级及以上的学生，该教育局将会测验学生的学习程度，了解学生的情况，从而帮助“他们在开始学习新课程之前弥补学习差距解决学力退步问题。”

该教育局还计划取消新学年的期末考试，并审查疫情下的高中生学业评估方法。

专门研究学习困难学生教育干预的心理学家托德·坎宁安(Todd Cunningham)表示，返校学生很可能有诸多教育需求，学校应该做好准备。

他说，在疫情期间，学生在线学习的机会不平等，一些学生上网课更加困难，这导致这些学生在一年半多的时间里与学校脱节，严重影响阅读和数学等关键能力的培养。

坎宁安也是多伦多大学的教授，在接受采访时他说：“我们期望开学之后，学校能够加大文化课教学力度，老师们必须认真思考这个问题。"

他说，对于大多数学生来说，学力退步可能不是问题，但对于那些受到退步的学生来说，这一问题如果不加以解，学生们的文化课会越来越差。

坎宁安建议教育工作者在新学年初期评估学生的关键能力，确定重点关注的对象的关注，以及学科领域。

他还说，教育工作者在强调授课之前，应该用心帮助学生获得在校学习的舒适感。

他说:“教师们不需要急忙的进行各种授课。“花几周时间帮助学生适应学校环境，这样他们就能感到安全，感到有人支持。之后，一旦我们确定了需要补习的学生，我们就能正式开始培养他们的关键能力。”

但多伦多家长乔伊·亨德森(Joy Henderson)表示，她不同意将孩子们最近的学习挑战描述为“退步”，因为孩子们在缺少他们所习惯的社交和课外支持的情况下，已经承受了学习模式变化等疫情压力。

她说，如果她的三个孩子——6年级、9年级和11年级的孩子——把过去一年课堂上学到的所有知识都忘了，她也不会感到惊讶。

她在电话中说:“我认为这完全不是学力退步，只是对抗疫不力的混乱局面导致的正常现象。

“我告诉我的孩子们我为你们感到骄傲，因为他们接受了上线上课到下线上课的转变，但我不指望他们在这段时间成绩优异。”

安省政府调查研究了新冠肺炎对学生影响，研究表明随着学生重返课堂，学校既要关注早期读写能力培养，又要关注学生的心理健康疏导。

研究发现，原著名和黑人学生、低收入家庭学生以及有残疾和特殊教育需求的学生受疫情影响尤为严重。

省教育厅长斯蒂芬·莱切的一名女发言人凯特琳·克拉克指出，此前宣布的政府拨款中有8500万加元专门用于解决学生的学力退步，8000万美元用于心理健康辅导，以及今年夏天实施的夏季学习项目。

克拉克在一封电子邮件中说:“我们的首要任务仍然是让学生为一年的学习做好准备。

在过去的一个学年里，为控制新冠传播，全省网络授课，学校课程多次中断。

安省在今年的返校计划中提醒教育局要准备停课预案。但安大略省首席医疗官认为不可能再次出现疫情封锁。